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Volar sobre la relajación «relajarse por un momento»
Por supuesto, no puedo excluir que tal diferencia se debiera a una falta de mi parte para crear un escenario experimental adecuado. Sin embargo, creo que había algo más en juego. Sencillamente, el asunto que los profesores compartieron a lo largo del tiempo abierto de discusiones era algo demasiado resbaladizo para reproducirlo en un entorno experimental seco; la urgencia que sentían por comunicar sus profundos sentimientos y percepciones formaba parte del asunto que estaban compartiendo, y era algo difícilmente reproducible a demanda. Sencillamente, las percepciones profundas y los sentimientos emergentes no están a nuestra disposición; si queremos arrojar luz sobre la experiencia educativa vivida y corporal, debemos escuchar con atención cuándo y dónde surge dicha experiencia.
Desde el punto de vista filosófico, mi intento se desarrolla fenomenológicamente y se enmarca en el pensamiento de Arendt y Heidegger. Más concretamente, analizaré los casos a partir de tres cuestiones: a) la comprensión heideggeriana de la «praesens» como la condición sobre la que surge la continuidad entre el pasado, el presente y el futuro (Heidegger, 1982/1927, 306-312); b) las variaciones del miedo que Heidegger señala en Ser y Tiempo y su análisis de la angustia (Heidegger, 1996/1927, 131-136; 173-178; c) la tematización de Arendt sobre la acción, el comienzo y el «asombroso carácter inesperado» del vivir (Arendt, 1998/1958; 1977/1961).
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En un mundo cada vez más globalizado, la VOZ de los Profesores Europeos (VOICES) tiene que sonar alto y claro. Las competencias europeas del profesorado y las competencias clave europeas para el aprendizaje permanente son cruciales para los profesores, los formadores de profesores y los investigadores. Los profesores son los protagonistas de la futura educación de nuestros hijos y ciudadanos europeos.
Este proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Esta publicación [comunicación] refleja únicamente la opinión del autor, y la Comisión no se hace responsable del uso que pueda hacerse de la información contenida en ella (otras lenguas).
