Cuestionario de satisfacción de curso para moodle

Tipos de preguntas de retroalimentación de Moodle

Las encuestas disponibles han sido elegidas por ser especialmente útiles para evaluar entornos de aprendizaje en línea que utilizan una pedagogía constructivista. Son útiles para identificar ciertas tendencias que pueden estar ocurriendo entre sus participantes. (Para ver un artículo en el que se utilizan en un análisis detallado, consulte: http://dougiamas.com/writing/herdsa2002)

Esta encuesta se basa en una conocida encuesta de Stephen Brookfield. Al pedir a los estudiantes que reflexionen sobre los momentos críticos que recuerdan del curso, aprenderás (todos) mucho sobre lo que funciona y lo que no.

En la base de la visión dinámica del aprendizaje hay una nueva teoría del conocimiento: el constructivismo social, que presenta al alumno como un conceptualizador activo en un entorno de aprendizaje socialmente interactivo. El constructivismo social es una epistemología, o forma de conocer, en la que los alumnos colaboran reflexivamente para co-construir nuevos conocimientos, especialmente en el contexto de la investigación mutua basada en su experiencia personal.

Un elemento central de esta colaboración es el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos, es decir, su capacidad para entablar un discurso abierto y crítico tanto con el profesor como con sus compañeros. Este discurso se caracteriza por una orientación empática para construir un entendimiento recíproco y una actitud crítica para examinar los supuestos subyacentes.

Actividad de feedback en Moodle

Moodle es uno de los sistemas de gestión del aprendizaje de código abierto más utilizados. Puede crear un entorno de enseñanza de idiomas alentador, informativo y siempre renovable. Es motivador y fomenta la autonomía, especialmente en los cursos de inglés. En este artículo, el objetivo de la investigación es estudiar la posición de Moodle para motivar y crear e-learning autónomo en los cursos de inglés. Las características distintivas de este estudio fueron que los estudiantes de idiomas que participaron en el estudio no habían asistido a clases preparatorias de inglés a nivel universitario y nunca antes habían utilizado un sistema de gestión del aprendizaje (LMS) para aprender inglés. Tuvieron cuatro horas semanales de clases de inglés en cada cuatrimestre durante cuatro años de su formación de grado. Los estudiantes utilizaron Moodle para aprender y mejorar su inglés con aplicaciones asíncronas como extensión de las sesiones presenciales de los cursos. Al final de los casi cuatro meses de estudio, se utilizaron los promedios de sus calificaciones en los exámenes y un cuestionario de satisfacción para evaluar la eficacia de Moodle en las motivaciones y el aprendizaje autónomo de los estudiantes. Como consecuencia del estudio, se observó que Moodle contribuyó considerablemente a aumentar sus niveles de motivación y autonomía para mejorar sus conocimientos de inglés.

Comentarios sobre Moodle

Los recientes avances tecnológicos desempeñan un cierto papel tanto en el ámbito de la educación como en otros. Las innovaciones tecnológicas en informática, en particular, afectan directamente al sector de la educación a distancia y contribuyen a su desarrollo tecnológico. El proceso de educación a distancia, que partía de materiales impresos como periódicos y cartas en el siglo XIX, ha sido sustituido en la actualidad por tecnologías digitales y, en particular, basadas en la web.

T.R. Ministerio de Educación Nacional (MONE) ha intensificado su misión en la educación primaria y secundaria en la Red Informática de la Educación (EBA). Además, se han utilizado las emisiones de televisión por satélite y terrestre y las plataformas web para mantener la educación sin interrupciones. El Consejo de Educación Superior de la República Turca (YOK) encargó a las instituciones de educación superior la transición para llevar a cabo la educación a distancia, ya que todas las actividades educativas en las universidades formales se han transferido a la educación a distancia. Las universidades con una infraestructura de sistema funcional han transitado rápidamente su educación formal en los niveles de asociado, pregrado y postgrado a la educación a distancia, mientras que las instituciones con una infraestructura inadecuada comenzaron a instalar el sistema de educación a distancia a través de vigorosos esfuerzos.

Encuesta Attls

ResumenCada vez son más las universidades de Taiwán que han incorporado el e-learning como principal sistema de enseñanza. Sin embargo, es fundamental conocer las actitudes de los alumnos hacia este sistema. Por lo tanto, el propósito de esta investigación fue poner a prueba una escala de actitudes de e-learning en los estudiantes de la Universidad Ming Chuan de Taiwán (TMCU) que utilizan el sistema Moodle en Taiwán. El grupo de estudio estaba formado por 324 estudiantes y la escala general y las subescalas demostraron ser altamente fiables. El cuestionario se tomó de Liaw (2008), y fue aprobado por ellos en 2009. Tras el análisis factorial, se extrajeron cinco factores a partir de 26 ítems: Utilidad percibida e intención conductual (8 ítems), eficacia del e-learning (5 ítems), satisfacción con el sistema de e-learning (5 ítems), autoeficacia percibida y satisfacción (5 ítems), e instrucción multimedia (3 ítems). Mediante la aplicación de una prueba secundaria de análisis factorial confirmatorio (AFC), se construyó empíricamente la validez de constructo de la escala.

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